店口围棋教学在全市层面上的优劣势分析及对策
店口虽地处农村却创造了一个奇迹：独霸诸暨少儿棋坛近20年；主导开发的《围棋课程标准》被中国棋院作为指导纲要在全国推广。中国首届国际围棋文化节围棋知识竞赛团体冠军、全国十佳围棋育苗基地、全国中小学棋类教学研究实验基地、浙江省育苗工程围棋赛团体一等奖、绍兴市体育（围棋）传统项目学校、诸暨市特色学校……这些闪亮的铜牌不仅仅显示着学校骄人的竞技成绩，更昭示着学校“启智育德，传承文明”的围棋文化建设成果。
但今非昔比。随着我市素质教育战略大决策的稳步推进，围棋教学已如雨后春笋在我市城区、乡镇破土而出，快速成长。无论是学生数量，还是教学质量，都得到了空前的发展。我们店口竞技围棋独领风骚必将成为过去时，一个群雄并起的时代已经来临。如何突破发展瓶颈，使围棋教学的竞技水平最大化，是我们迫切需要解决的一个课题。
一、校区分布及发展状况
1989年和1991年是草创阶段。整个诸暨的学棋少年在75人左右，主要分布在原湄池区和城关镇，原姚江区、枫桥区、大唐镇有少量学棋少年。城关镇在25人左右，主要分布在城关一小、二小和青少年宫；湄池区在30人左右，西何完小20人，黄家埠小学10人。诸暨业余教练为8人，西何完小的整体成绩处于全诸暨领先地位。
1992年至1999年为中级发展阶段。除了店口西何和城关镇以外，另有应店街、化泉、三都等六七个乡镇及海亮民办学校也开展了围棋教学。每年学棋的少年在500-800人左右，业余教练队伍发展到13人左右。城关镇的围棋已有飞速发展，教练人数达到7人，分布在多个幼儿园、小学开展围棋教学。但店口镇西何完小以本人一人之力抵挡住了全市各地学校的激烈挑战，此时的霸主地位绝对无人能动，所有组别的个人冠军和团体冠军均收入囊中，城关镇只能望其项背。
2000年至2004年为快速发展阶段。其中的暨阳街道集政府和和教办之力全面发展围棋教学，在85%的幼儿园和小学开展围棋活动，整个街道每年的学棋少儿近1000人，教练人数达到17人，6段教练1人，5段教练2人，4段教练3人，少儿围棋水平整体提高很快。此时的店口，围棋教练人数为2至4人，在店口一小、二小、一幼、二幼、一中、二中均开设围棋课，普及面也在扩大，其中集训队人数为80人左右。但尽管暨阳街道的发展势头空前迅猛，措施得力，但店口镇依靠科学有效的教学训练管理和强烈的团队合作意识，顽强地挡住了各路诸侯的轮番轰击，坚守住了各组冠军宝座。暨阳街道只能一年又一年的无功而返。
2005年至今是诸侯争霸阶段。暨阳街道继续高举发展大旗，在街道所有幼儿园和小学开展围棋教学，每年的学棋少儿为2000人，教练人数达到25人左右，许多学校高薪聘请教练作为校围棋队指导师。而此时的店口，专职围棋教练只剩2人，本人只是作为一个管理人员和兼职围棋教练参与围棋教学（任小学数学），随着二幼和二小校内围棋教学的撤离，店口的围棋生源遭受严重打击，每年一次的全镇少儿围棋比赛也被迫暂停。另外，荣怀和天马两所实力雄厚的民办学校以高起点开展围棋教学，对扩大围棋也造成不小的冲击，是不可小觑的两匹黑马。尽管处境非常艰难，但店口围棋紧紧依靠管理和质量这两个抓手，仍旧控制着诸暨少儿围棋的格局，保持着各组总团体冠军的头衔，在最近两届少儿围棋赛中，在总共8只小组冠军奖杯中分别有两个小组的冠军失守。店口围棋与整个城区形成相持阶段已逐渐走近事实。
二、问题分析及对策
店口只是一个农村集镇，而城区具有与生俱来的天然优势：教练优势、家长优势、孩子优势、学校优势、工资优势、交通优势等。城区围棋与店口持平，亦或超过，都只是时间问题。店口围棋除了我何铁勇，没有其他任何优势！！
所以，今天来讨论店口围棋如何全面保持第一已无任何意义。我们需要探讨和反思的是店口围棋存在问题和新的发展思路。
（一）存在问题
1、教练队伍不稳定，数量不保证，素质欠提高。2000年以前是我一个人负责全镇围棋教学、训练和比赛。因教学发展的需要，我们也逐渐引进了外地教练，这在全省是一个首创。尽管我们的教学氛围很好，但一些高水平的教练因待遇问题最后选择了离开；而留下来的个别教练在教学能力上却不尽如人意。另外，如果要让目前的两个教练在全镇跑片教学，强度高且效果差。
2、生源不足，优秀苗子流失。围棋教学培养人才是个金字塔形，用大量的普及学员去做塔基，才会形成上端的塔尖。由于二幼与二小校内围棋教学已撤出，校外围棋培训又发育不良，因此无法给店口围棋补充相当数量的优秀苗子。另外，由于农村教育质量的相对落后，在店口幼儿园大班、小学、初中，每年都有一批优秀的围棋选手转到城区就读，摇身变成了店口围棋的场上对手。
3、店口学校和教师的认识有缺陷。一是不管我市围棋教学发展形势如何变迁，只认定店口竞技围棋必须拿第一，这给了我很大的压力。二是认为店口围棋反正是最好的，所以也就从来没有考虑在围棋教学上增加投入，如教练的配备、教学设施的增添和维修、组织教学活动和教学研究时的经费投入，这是对围棋教学工作的艰辛程度不了解。三是认为店口的围棋教学就是给我何铁勇弄的，所有的成绩和荣誉都是我个人的，因此店口围棋如何发展跟其他教师无关，这有点小家子气。四是认为围棋是店口一小、店口一幼的特色，其他学校没必要跟在后面，这是没有从店口镇的区域性特色来考虑。
（二）解决策略
1、定位问题
店口教办应该把围棋定位成全镇中小学、幼儿园区域性发展的一个特色项目。在店口一幼、店口二幼全面开设围棋活动，在店口一小、店口二小、文裔小学的一至二年级开设围棋课程，并建立校、园围棋集训队；在店口一中、店口二中建立集训队，每周进行一小时的训练。
（1）店口的围棋是有历史渊源和群众基础的。店口人对围棋情有独钟，围棋人口众多。据考证，早在民国初期已有多位业余围棋好手出没在店口。1986年，敢为人先的店口富裕农民出巨资举办了第一届诸暨“暨阳杯”围棋赛，力邀浙籍围棋国手俞斌九段亲临店口指导，开创了农民举办围棋赛的先河。
据不完全统计，店口全镇的围棋人口将近3000人。这些围棋爱好者分布在店口各地，使得我们店口人对围棋有一定的认同感和亲和力，这有力地推进我们围棋教学的区域化发展进程。
（2）学校开展围棋教学是有政策支持的。八十年代中期，团中央和全国学联决定，在全国青少年中普及围棋。2000年4月，共青团中央宣传部和中国围棋协会共同倡导发起了“千宫百万”青少年棋艺培训和等级测试活动。2001年3月，国家教育部和国家体育总局联合发文，要求在学校开展三棋活动。通知强调：“围棋、国际象棋、象棋”三项棋类活动具有教育、竞技、文化交流和娱乐功能，在学校积极倡导三项棋类活动，有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力，有利于提高学生的文化素养。以上这些，为我们实施“围棋教学区域性发展工程”提供了理论依据和政策支持。
2、积极参加、举办、承办比赛
比赛的目的有三：一是锻炼队伍，选拔苗子；二是发现差距，寻找突破口；三是对外宣传，引发社会效应。店口一小2005年以前的比赛每年两次，上半年“育苗杯”围棋赛，下半年“棋王赛”。诸暨市的少儿比赛每年两次，上半年“育苗杯”围棋赛，下半年“市中小学生围棋赛”，其他还有“段位赛”、“暨阳杯围棋赛”、“十强赛”、“新秀赛”等。绍兴市少儿围棋比赛每年两次，四、五月份“绍兴市少儿棋类比赛”，寒假“育苗杯围棋赛”，其他还有“绍兴市围棋锦标赛”、“绍兴市围棋棋王赛”等。浙江省每年两次比赛，寒假“育苗杯围棋赛”，十月份“浙江省少儿棋类比赛”。全国“育苗杯围棋赛”在每年的暑假举行。但鉴于目前高度重视校园安全的现状下，很多比赛其实都无法成行。
我们店口是一个经济强镇，每年找个赞助，承办一、二次比赛还是可行的，还可以配合镇政府策划搞个“店口文化艺术节——千人围棋赛”。这样，既可以磨刀、练兵，又可以提升店口教育的知名度，扩大老百姓对围棋的认知度，使围棋更深入人心。
3、重视教练队伍建设，注重幼、小衔接
教练队伍建设的举措有二：一是从全国层面公开招聘围棋教练3名，分别到小学和幼儿园任教；二是加强校本培训，从我们自己的青年教师队伍中培养围棋教师，通过考核后兼职从事围棋教学的普及工作。
幼儿园是开展围棋教学的最佳场所，在幼儿中开展围棋教学是最佳时机，能够使幼儿“玩中学，学中玩”，达到很好的教学效果。幼儿园开设围棋课，可以从中班开始（如条件允许可以从小班开始），通过至少两年的学习后使幼儿掌握围棋的基本技能，集训队的幼儿可以达到1级甚至1段水平，这样就为小学选拔优秀的围棋苗子打下坚实的基础，进一步缩小与兄弟县市的差距，实现“快速、全面赶超嵊州”的目标。
4、要最大限度地留住优秀围棋苗子
店口的优秀围棋苗子，在幼儿园、小学、初中这三个阶段均有一定数量转入城区，这对店口围棋当然是一大冲击。孩子转学的最根本目的就是希望能得到更优质的教学资源。
所以，我们应该有相应的措施和政策。最根本的一招就是大面积提高教师的教学水平，培养出一定数量的学科带头人、名师，提高中考的升学率，或是高薪聘请一些名师来店口安家落户，这样才能吸引那些孩子和家长继续留下来在店口就读。比较有效的方法是继续以某种形式开办实验班，指定我们店口比较优秀的教师担任任课教师，这样的方式家长也比较感兴趣。
初、小衔接是个老课题，恐怕也不是我们店口教办所能彻底解决的，关键还在上级教育行政部门的决策。如果中考时能把围棋纳入“体育素质特长”，解决加分的问题，那围棋教学将成为“学校、家长、学生”三满意工程，围棋教学也就成为全民支持的事业。届时，学棋自然成为围棋爱好者自己的选择，学校压着学生学棋将成为历史。其实，我们的近邻嵊州已为我们作出了表率，他们棋手升入初中后热情不减，依然下棋，依然比赛，原因就是中考时能加分。我们教办是否可以从以下两方面途径向上级教育行政部门提议：一、把围棋和其他钢琴、绘画等归入“素质特长”，中考时予以加分。二、把围棋真正纳入体育范畴，作为体育中考的一个项目。把体育考试的“3”变成“2+1”（2门指定，1门自选），甚至“1+2”（1门指定，2门自选）。如果真能这样，那我们的围棋教学工程的未来将是灿烂无比的。
5、围棋的竞技水平和文化建设两手抓
围棋的属性很宽泛，外延很丰富。官方把围棋定性为体育，是一个非奥体育项目，归属于国家体育总局之下的气派运动管理中心。其次，围棋是艺术，中国古典艺术“琴棋书画”中的棋就是围棋，如今的中小学课堂“琴书画”都冠冕堂皇地成为国家课程，而围棋充其量只是一门校本课程。再次，围棋可以成为种思维训练手段而成为活动课程。
所以，围棋是一项集体育、艺术、文化、思维的综合性活动。学校的围棋教学不应仅仅停留在竞技这一块，单一的竞技围棋会让学校的围棋教学路子越来越窄，走到最后可能就是一条死胡同。
如今的店口围棋，更应关注围棋的“启智月的，传承文明”的功能，使围棋教学围棋提升学生的综合素质服务。店口一小今年提出了“益智，养德，尚美，怡情”的培养目标，采取多种措施积极营造校园围棋文化氛围，让更多的学生和教师参与到围棋文化活动中来，使围棋成为了店口一小的一张烫金名片。这才是具有前瞻性的教学思路。
6、深化围棋的教学研究和课程研究
店口的围棋教学研究在全国都是领先的，非常有影响。店口一小2006年成为“全国中小学棋类教学研究实验基地”，主导开发的《围棋课程标准》经中国棋院向全国推广；围棋课程被诸暨市教育局教研室评为优秀校本课程，组织编写的《围棋》被评为诸暨市优秀校本教材，并先后有中国文化艺术出版社和中国戏剧出版社。
但我们不应满足于此，应做进一步的深化研究。如“围棋教学幼小衔接研究”、“幼儿围棋教学的社会智力研究”、“围棋教学对小学生情商的影响”、“校园围棋文化与小学生审美观的关系研究”等等，都是一些有价值、可操作的研究课题，对素质教育的深入推进是有益的。另外，小学《围棋》教材已开发成功，幼儿《围棋》课程的开发也是十分必要的，“棋中玩，棋中乐，做快乐棋宝宝”的课程文化会带给孩子一个快乐健康的未来。
